【摘  要】大学即文化。校训承载着学校的历史和文化，昭示学校的办学理念、价值追求，是学校的重要精神财富，是高校德育和思想政治理论课教学的鲜活、生动教材。传承和弘扬校训精神，深入挖掘校训蕴含的思政教育资源，切实发挥校训育人功能，是新时代高校落实落细落地立德树人根本任务的内在要求。文章基于Y学院“公诚勤朴”校训，提出坚持校训育人与践行社会主义核心价值观相结合、与弘扬新时代精神相结合、与传承学校历史文化相结合、与榜样教育相结合、与“双创”人才培养相结合、与常态化教育教学相结合。
    【关键词】校训  校本文化  文化育人

    一、大学文化视域下的校本文化：功能和价值
   （一）大学的共识：“大学即文化”
    大学文化是一个涵盖了大学内部所有文化类型的、发展了的大文化概念，是高校办学、治校、育人不可或缺的手段。[1]根据王冀生的定义，大学文化是大学在长期办学实践基础上，经过历史的积淀、自身的努力和外部环境的影响，逐步形成的一种独特的社会文化形态，是其作为人类社会知识权威存在的文化基础，是大学核心竞争力之所在。[2]
    大学的教育教学过程，实质上是一个有目的、有计划的文化过程。[3]大学文化作为社会主义先进文化的重要组成部分，是以马克思主义为主流意识形态和社会主义核心价值观在大学的个性化表达和集中体现，以显性和隐性的方式影响和塑造着校园人的思想和行为,并成为其精神家园。
    （二）学校文化：治校育人功能的发现与深化
    学校是一种功能独特的文化组织。作为一些“不成文的因素”，美国学者皮特森认为，“学校文化是一组规范、价值和信念、典礼和仪式、象征和事迹，这些因素构成了一所学校不同于其他学校的个性”，它们“促使教师、管理者、家长和学生一起工作，一起解决问题，共同迎接挑战和面对失败。”[4]
    在当前国家职业教育现代化和“提质培优行动计划”背景下，高职院校如何将自身办学发展过程中的文化积淀、文化自在由碎片化而体系化进而升华为真实的文化底蕴、文化自觉，并基于理论武装与价值引领相结合培育引导力,历史传承与文化创新相结合提升传播力,资源共享与协同推进相结合增强辐射力,引育并举与资源保障相结合提高组织力，[5]以自身独特的文化提升核心竞争力，已是一个重要现实课题。
    二、作为文化的校训：功能与价值
    （一）校训：含义与价值
    校训，《辞海》释为学校“为训育上之便利”和“使个人随时注意而实践”所选择的若干悬于校中“公见之地”的“德目”。如果对现代汉语“校训”一词追根溯源就会发现，从古代的原型到近现代的明确化、概念化历程，从新中国成立后在我国高校的萌芽、繁荣、停滞、发展，到今天已演变成每一所大学的无形教育、价值取向、行为规范。
    校训，作为学校文化体系的重要组成部分，是学校文化传统、文化内涵、文化精神和文化价值的个性化概括和抽象,也是学校文化建设努力要达成的一种理想状态和奋斗目标，具有鲜明的导向、激励、凝聚、约束等育人功能。“所谓校训，不过是一个大学对其文化传统、文化精神的理性抽象和认同；所谓校风，不过是一个大学对其传统、精神、校训的文化自觉和习惯。不同的传统、精神，不同的校训、校风，是大学展示的‘文化名片’，大学绵延的‘文化基因’，是它构成了学生思想和行为的不同‘文化模式’。”[6]
    归纳研究者关于校训的定义或阐释可以发现，除育人理念、育人之纲、文化名片、文化核心（文化灵魂、文化旗帜）等外，精神表征（精神气质、学校核心精神、精神旗帜、精神坐标），文化基因，历史之匙，路标和灯塔等，都是其“关键词”。
    （二）中西大学校训：表现形式与价值取向
    1.我国大学校训的来源与价值取向
    我国的校训由来已久。从秦汉儒学到唐宋书院，或展示教育机构办学理念、教育智慧，或形式工整、寓意深远，类似的文句以文本形式标示自身的培养目标并逐渐固定下来。江西白鹿洞书院院训《白鹿洞书院揭示》涵盖了“五教之目”“为学之序”“修身只要”“处事之要”“接物之要”等内容；南宋教育家朱熹题写的“忠孝廉节”一文，成为岳麓书院实际上的院训；清末教育家黄以周以“实事求是，莫作调人”为座右铭，成为江苏南菁书院事实上的院训。
    纵观近代以来的大学校训，无论是源于传统经典文化还是革命文化和社会主义先进文化，最后都成为育人之纲、育人方向，融汇在大学人探究知识、追求真理，知行合一、自强不息等一以贯之的文化精神追求之中。它们传递的价值信念与中华民族优秀传统文化和时代精神有着高度的契合。事实上，我国许多高校校训的主要渊源均为中国传统文化、革命文化和社会主义先进文化。因此，深入挖掘大学校训所蕴含的中华优秀传统文化、时代精神、价值理念，是当前高校弘扬社会主义核心价值观的重要路径。
    第一，传承中华经典文化价值是大学校训的根本特性[7]。无论是直接取自某一部、或同一部经典的有机组合（如清华大学“自强不息，厚德载物”、复旦大学“博学而笃志，切问而近思”、东南大学“明德新民、止于至善”等），还是出自多部经典名句的融合（如云南师范大学“刚毅坚卓”、南京大学“诚朴雄伟，励学敦行”、江西财经大学“信敏、廉毅”等），高校校训无不植根于深厚的中华优秀传统文化沃壤。而北京大学“爱国、进步、民主、科学”校训，既是作为现代新文化运动中心、五四运动策源地的精神气质的昭示，也反映出该校担负民族复兴使命、与国家和人民同呼吸共命运的传统。
    第二，弘扬革命文化和社会主义先进文化是大学校训的重要内容。如中国人民大学“实事求是”校训虽出自《汉书·河间献王刘德》“修古好学，实事求是”，却是该校自前身陕北公学、华北联合大学、北方大学、华北大学再到如今70多年来中国共产党人始终不渝的“求是”情怀、精神特质，阐释着马克思主义以严谨态度对待学术、以执着精神追求真理，理论与实际相联系的要义；中国科技大学“红专并进，理实交融”既体现了20世纪50年代我国全面建设社会主义的时代背景和对建立社会主义大学的迫切需求，也反映了该校作为对科学技术的办学定位，对以党的教育方针为办校根本原则的积极拥护、贯彻执行。
    第三，在传统优秀文化与现代先进文化融合中体现自身办学特色。如北京师范大学“学为人师，行为世范”体现了其培养优秀教师人才、服务我国教育事业和社会发展的办学宗旨。此外如“养青松正气、法竹梅风骨”（北京林业大学）、“厚德明法、格物致知”（中国政法大学）、“文舞相融、德艺双馨”（北京舞蹈学院）、“学汇百川，德济四海”（大连海事大学）等。
     2.西方大学校训的来源与价值取向
西方大学从创办时起，就被视为知识传播和创新的场所。如果浏览西方一流大学校训，无论是美国常春藤联盟、英国“罗素大学集团”（20所）、澳洲“八校联盟”，还是其他知名高校；无论是源于《圣经》，还是取自古希腊罗马先贤、诗人的名言警句；无论是“神谕”(宗教取向)、“求真”(知识与学术取向)，还是“服务”(社会取向)、“个性化”(创新取向)等类型，往往通过诸如德目、训诲、箴言等形式，以真理、智慧、光明、自由、博爱等为思想核心，陈述其社会需求、文化根脉、价值取向和学校愿景，体现出发展性、学术性、公益性、共同性价值目标。[8]
    可以看出，西方大学校训价值取向与我国大学颇多类似，主要集中在对真理的追求和服务社会。然而二者也有明显差异，如厚德至善的伦理倾向与宗教倾向、团结乐群的集体主义倾向与个体自由发展倾向的差异。[9]
    三、新时代校训精神的育人实践：一个Y学院校本案例
    “欲知明日之社会，须看今日之校园。”[10]学校尤其是高校作为文化意义上的组织具有创新和发展文化的功能，学校文化具有引领国家和民族前途的先导性。
    在国家职业教育现代化背景下，高职院校文化自信是高职教育改革和发展的必然追求,是提升核心竞争力的源动力,更是提高人才培养质量的精神源泉。[11]校训承载着一代代学人薪火相传的精神品质，在引领学生投身实现“中国梦”实践中发挥着极其重要的作用。必须推进包括校训在内的高职院校文化建设，在与时俱进的育人实践中丰富自身的时代特色与个性特征，在“三全育人”的人才培养中赓续传承与开拓创新，进而升华为全体师生自主自觉的主动追求和践行。
    （一）Y学院“公诚勤朴”校训概述
    1.学院发展历程与校训精神的形成
    Y学院创办于1940年。学院从抗战的烽火中走来，在筚路蓝缕的奋斗中艰苦创业，在社会主义新中国获得新生，在改革开放新时期取得丰硕办学成果，在中国特色社会主义新时代进入发展新阶段。建校80余年来，学院始终扎根“三农”，为江西省乃至全国农业农村现代化培养了15万余名合格人才，为地方经济社会发展作出了重要贡献。
    Y学院“公诚勤朴”校训订立于1948年。学院的办学历程既是“公诚勤朴”校训的培育发展过程，也是践行校训和用“公诚勤朴”校训育人过程。
    2.“公诚勤朴”校训的内涵
    “公”，即天下为公、一心为公、大公无私，公平、公正、公道正派，是国家至上、人民至上的家国情怀和无私奉献精神。其基本内涵是：加强爱国主义和理想信念教育，树立中国特色社会主义共同理想；培养公道正派的优良品质和积极进取精神，培养担当民族复兴大任的时代新人；维护公平正义，营造公平竞争的校园人文环境。
    “诚”，即忠诚、诚实、真诚，以诚待人。其基本内涵是：引导、教育师生忠于党、忠于祖国、忠于人民，做到忠诚、干净；诚实守信，为人诚实、诚恳，干干净净做人、清清爽爽做事，培养忠诚担当、服务人民的时代精神。
    “勤”，即勤劳、勤奋、吃苦耐劳。其基本内涵是：传承中华民族勤劳优秀品质，勤于学习勤于思考勤于实践，培养良好学习生活习惯和实践能力。
    “朴”，即朴素、朴实、俭朴、质朴，勤俭节约、艰苦奋斗。其基本内涵是：倡导节俭朴素的生活作风，培养朴实的个人品质，弘扬艰苦朴素、勤俭节约的优良传统，培育厚重质朴的人文精神。
    （二）Y学院新时代校训育人的实践路径
    1.校训育人与践行社会主义核心价值观相结合
社会主义核心价值观把国家、社会、公民的价值要求融为一体，既传承了中华优秀传统文化，又吸收了世界文明的有益成果。以校训育人与践行社会主义核心价值观是内在统一、相辅相成的。“公诚勤朴”校训之“公”体现了追求国家富强、民主、文明、和谐的国家层面要求，并与社会层面的“公正”、个人层面的“爱国”相统一；“诚”“勤”分别与个人层面的“诚信”“敬业”相关；“朴”则与国家层面的“文明”相关。
    2.校训育人与弘扬新时代精神相结合
    党带领中国人民继承和弘扬伟大民族精神，在为实现中华民族伟大复兴的实践中形成了以改革创新为核心的时代精神。Y学院作为一所具有80多年职教历史的农业高职院校，既有建校初期的艰苦创业也有改革创新的锐意进取，既有深厚的历史文化积淀也有丰硕的办学成果，既有几代教职工的辛勤耕耘、无私奉献更有无数校友在自己岗位上勤勉工作、默默奉献，其办学史就是一部弘扬和践行时代精神的历史。深入挖掘校训蕴含的时代精神，将校训育人与弘扬时代精神结合起来，始终是Y学院发挥校训育人作用的重要着力点。
    3.校训育人与传承学校历史文化相结合
    大学文化是育人环境、办学理念、人文精神、教风学风校风的有机统一，也是学校环境育人的“隐性课程”。校训作为学校历史文化、办学传统的核心内容，其育人功能的实现不应是抽象的说教，而应是具体的、生动的、潜移默化的熏陶，它是直接的也是间接的，是显性的也是隐性的。校训育人应与加强校史教育和校园文化建设结合起来，坚持校训育人与传承学校优秀历史文化相结合。Y学院每年新生入学教育的第一堂课就是参观校史馆强化校史、校情教育，由学生校史讲解员亲身讲解、党委书记讲授“校训第一课”，让新生身临其境，感受、体验历代师生、校友、先贤办校、治学和投身经济社会发展所取得的成就，让一个个校园榜样在他们即将开启的大学学习生活中鲜活、耸立起来。在建校80周年系列活动中，通过线上线下全方位呈现、展示展览、校友讲话、文艺活动，更是在一段“集艺术、美景、历史、光明与荣誉为一体”的“天路历程”样态中，引导学生重走学院艰苦创业之路，聆听前辈校友的睿智声音，进而认知、体悟今天中国社会、文化、人文与经济的一幅完整图画和学院改革发展、服务“三农”所取得的新成绩，也培养学生追比先贤的精神品质。
    4.校训育人与榜样教育相结合
    为党育人、为国育才是高校的神圣使命。学校教育不仅仅是传授知识和技能，还包括思想观念、道德品质、理想追求、行为习惯等多方面的影响，这种影响在优秀校友身上体现得尤为突出。优秀校友是学校办学成果的重要体现，其展现出来的优秀精神品质在一定程度上也是其母校教育、引导、影响的结果，是校训精神的最佳诠释和校训育人的最鲜活最生动教材。用校训育人就要积极发掘校友中的典型人物和模范人物作用，以他们的先进事迹和榜样作用教育和感染学生。Y学院所培养的一大批创业致富带头人、业务骨干等，其中不乏先进人物和模范人物，如长期扎根农村、不畏艰苦、为农服务的全国“最美农技员”汪田有，“全国公安机关爱民模范”“全省扶残助残先进个人”“全省十大敬老模范”的陈伟进等，他们都是学院“公诚勤朴”校训精神的践行者、诠释者，也是校训育人的最好教材。
    5.校训育人与“双创”人才培养相结合
    职业教育是高技能专业人才培养的摇篮，也是造就“双创”人才的沃土。Y学院弘扬办学传统，铭记校训精神，紧紧围绕国家“双创”战略，健全“三位一体”“双创”工作机制。2015年在全省高职院校率先成立创业学院，并通过优化师资配备强化“双创”指导、实施专业教学与“双创”教育互渗、完善“教、学、做、创一体化”“双创”教学模式、拓展多元化创业型人才培养平台，构建了基于开放办学的创业教育教学模式，将“双创”教育融入人才培养全过程。彭行主持的创业项目“茯临天下·中药材茯苓的种植与加工”获互联网+大学生创新创业国赛三等奖并被列入赣州市南康区坪市乡扶贫项目；钟华带领家乡周边群众走出了一条养蜂致富之路，2017年作为青年创业代表参加首届全国创业就业服务展示交流会，受到时任副总理马凯的亲切接见。
    6.校训育人与常态化教育教学相结合
    校训是高校德育和思政理论课教学的一部鲜活、生动的教材。学院积极推进校训进教材、进课堂、进头脑，将校训育人与教育教学相结合，创新思政理论课教育教学，增强学生文化自信和“一懂两爱”情感，增进投身乡村全面振兴事业的自觉性和主动性。
    一是实施校训“五个一”工程，即编写一本校训教材，开发一门校训课程、创作一首校训歌曲、建成一所“‘耘香园’乡村振兴大课堂”、挖掘一批体现校训精神典型人物。
    二是完善校训精神育人教材体系。主编江西省新型职业农民培训教材《追梦现代农业——江西省新型农业经营主体创业发展纪实》（中国商业出版社2017年）并入选全国新型职业农民培训优秀教材，“形势与政策”教材《大国乡村振兴》（中国农业出版社2019年）并入选全国农业教育优秀教材，大学生农业农村创业教材、江西省新型职业农民培训教材《家庭农场与乡村振兴》（江西教育出版社2021年）。
    三是组织校训精神育人实践性活动。在科技下乡、精准扶贫和农业大讲堂等实践中教书育人、产教融合、服务社会，并通过志愿服务、社团活动等活动和挖掘师生党员、大学生骨干、特殊学生群体潜力，践行校训精神。

【参考文献】
[1]眭依凡，俞婷婕，李鹏虎.大学文化发展和建设历程研究——基于改革开放30年来的发展脉络[J].中国高教研究，2015.10,7-15
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[3][6]袁贵仁.加强大学文化研究，推进大学文化建设.中国大学教学，2002.10,4-7
[4]朱永新.文化，为学校立魂——新教育实验第九届年研讨会主报告[EB/OL]（2007-7）.https://www.sohu.com/a/291553790_538655
[5][11]方桐清.高职院校文化育人价值取向研究[D].中国矿业大学（博士论文），2020
[7]于建福.植根经典文化沃土 挖掘校训育人价值[N].光明日报，2014-9-30，15
[8]韩  萌.世界一流大学校训文化的属性、类型及价值目标[J].教育科学，2019.1，68-74
[9]李水云，胡新云.西方一流高校校训价值观探源[J].四川工商学院学术新视野，2017.2,75-77
[10]蔡元培.蔡元培教育论集[M].湖南教育出版社，1987